DISSENYAR I TREBALLAR PER AMBIENTS DES D’UNA PEDAGOGIA CONSCIENT

Dissenyar i treballar per ambients des d'una pedagogia conscient - Ponents: Ainhoa Ansoleaga i Jana Suau - Aula Balear de Gestalt.

Informeu-vos trucant al 600 537 539 / 971 729 948
o enviant un correu a info@aulabaleardegestalt.com

L’ambient ens condiciona, nosaltres condicionem a l’ambiente”

L’ésser humà aprèn per l’experiència i per l’experimentació constant amb la vida. Com a animal racional que és, de l’experiència reflexiona i extreu teories que generalitzen les experiències de vida. Aquesta formació és principalment vivencial, practica i experiencial. A través de l’exploració de materials, dinàmiques, jocs, construirem un discurs de reflexió que ens ajudi a comprendre la teoria i investigar en la documentació ja escrita pels teòrics de l’educació.

*S’han sol·licitat crèdits de formació permanent a Conselleria.

Possibilitat de realització de pràctiques en escoles amb projectes pedagògics vius i ambients educatius dissenyats a partir de les necessitats dels nens i nenes. Observació prèvia.

OBJECTIUS

  • Experimentar amb un mateix.
  • Dissenyar espais educatius.
  • Compartir experiències, inquietuds i pors.
  • Descobrir un nou paradigma educatiu.
  • Vivenciar els nostres propis límits.
  • Aprofundir en l’acompanyament respectuós dels processos educatius.
  • Conèixer les característiques de les diferents etapes evolutives.
  • Crear noves eines i tècniques de comunicació entre l’equip.

METODOLOGIA

L’ésser humà aprèn per l’experiència i per l’experimentació constant amb la vida. Com a animal racional que és, de l’experiència reflexiona i extreu teories que generalitzen les experiències de vida.

Aquesta formació és principalment vivencial, pràctic i experiencial. A través de l’exploració de materials, dinàmiques, jocs, construirem un discurs de reflexió que ens ajudi a comprendre la teoria i investigar en la documentació ja escrita pels teòrics de l’educació.

DIRIGIT A

Professionals de l’educació (una mirada cap a un nou paradigma educatiu). Es tracta d’un procés personal i vivencial, però abordarem temes d’interès específic a les etapes d’infantil i primària.

INSCRIPCIONS

Mitjançant entrevista prèvia concertada. Places limitades.

PROGRAMA DE CONTINGUTS

*Col·laboració amb GINO FERRI (per concretar).

  1. Canvi de mirada. Etapes del desenvolupament – Neurociència.

    Recorrerem les diferents etapes evolutives i les necessitats que es deriven d’elles per construir un altre lloc des d’on mirar el món. Això ens condueix cap a una reflexió sobre els diferents rols: paper de l’educació, paper de l’adult, perspectiva de la infància i funció de l’escola. Com a base ens recolzarem en investigacions de neurociència per avalar discursos i pràctiques que la pedagogia respectuosa havia descobert de manera intuïtiva.

  2. Acompanyament respectuós. Necessitat-Sentiment-Emoció.

    En la transformació del nostre paper com a mestres hi ha alguna cosa que mor, que es transforma, que es desprèn de nosaltres per deixar lloc al naixement d’una cosa nova: la figura de l’acompanyant en educació. Des d’aquest nou rol prenem consciència de com i des d’on em va acompanyar a mi mateix en el meu propi procés de vida professional per poder acompanyar d’una manera sana i respectuosa als altres, siguin alumnes o companys de treball.

  3. Disseny d’espais i estètica I.

    Per a la construcció de nous espais ens inspirarem en tot tipus d’arts amb la intenció d’obrir la ment a multitud de possibilitats. Educar la mirada cap a l’amor per la bellesa i per estèticament harmoniós és essencial per al disseny d’ambients educatius.

  4. Normes, límits, plors, rebequeries i contenció.

    En l’acompanyament és freqüent que el dolor dels altres ens afecti tant que no ho puguem sostenir i intentem distreure i frenar el procés de plor. Quan els nens ploren, moltes vegades no sabem què fer per calmar-los, i fins i tot ens sentim frustrats per no saber l’origen dels seus tensions. En aquest taller practicarem tècniques i establirem les bases per a un acompanyament respectuós durant els processos dolorosos. Treballarem les normes i l’acompanyament dels límits com una de les condicions necessàries perquè el disseny d’un espai educatiu funcioni.

  5. Claustre i Comunicació No violenta, cohesió de grup.

    L’ésser humà com a individu i com a animal social troba constants conflictes interns i de grup en les seves relacions de vida. Amb els nens i nenes, amb els companys de treball, amb les famílies i amb nosaltres mateixos, en multitud d’ocasions, ens falla la comunicació. Sovint ens trobem sense eines de comunicació per acceptar les projeccions reflectides en els altres i que no acceptem en nosaltres mateixos. Expressem el que ens agrada, de vegades diem el que ens molesta i de vegades no sabem identificar el que necessitem; i amb molta freqüència, diem una cosa amb la boca i una altra ben diferent amb el cos. En aquest taller treballarem habilitats de comunicació perquè la nostra comunicació sigui efectiva i respectuosa.

  6. Mirada sistèmica – holística.

    Ens dedicarem a veure la figura del professional en una educació integral. L’ésser humà conscient, coherent i connectat: responsable del curs dels seus propis esdeveniments agradables i dolorosos com oportunitats infinites de creixement creatiu. Veurem les característiques i singularitats d’aquest paradigma educatiu que reconeix el món com a part d’una complexa xarxa de relacions en un tot global; i l’ésser humà com a organisme que viu en sistemes inter i intrarelacionados.

    *Col·laboració amb un/a terapeuta de pedagogia sistèmica.

  7. Programació – Avaluació – Currículum.

    Quan senzillament se’ns ocorre pensar que podríem treballar d’una altra manera a les aules, un dels dubtes més freqüents és: com complirem el currículum exigit? I si no fem exàmens, ni establim rutines amb deures a casa, com avaluarem? Des d’aquest paradigma educatiu, la programació es converteix també en un gran interrogant. Desenvoluparem tècniques i eines eficients de treball que ens permeten aclarir aquestes qüestions, que integren tota la feina feta durant el curs i donen valor pedagògic a aquest paradigma educatiu.

  8. Joc i Materials.

    El veritable aprenentatge significatiu no passa només per manipular materials, sinó que aquests donin un sentit a la nostra existència en l’entorn en què vivim i a l’experiència de vida, i això s’ha fet tota la vida a través del joc. Un professional de l’educació és un expert en el joc i, per això, no només no deixa de jugar, sinó que s’entrena. A través dels sentits experimentarem les propietats i qualitats dels diferents materials per descobrir com acompanyar la seva utilització.

    *Col·laboració amb Paula Baumgartner.

  9. Famílies i projectes, pors.

    La por és un gran motor de moviment i podem utilitzar-lo per arrencar projectes si sabem com fer perquè no ens paralitzi. Sovint ens excusem en les famílies i els companys per justificar la nostra pròpia inseguretat davant la por que ens provoca enfrontar-nos als canvis: la sensació de vertigen quan les coses canvien, quan els projectes nous que no es coneixen ens provoquen inseguretat i ens fan sentir-nos maldestres i dubtar sobre què és el correcte. Tancarem aquest primer any expressant i treballant aquests i altres pors, així com la manera de fer perquè les famílies, els companys i l’administració no es converteixin en boicots del nostre nou desenvolupament, sinó en còmplices i co-protagonistes. Utilitzarem tot l’après per poder seguir obrint portes i sentir el procés d’aprenentatge com un tot integrat.

    *Col·laboració amb un/a terapeuta de l’ABG.


Ponents: Ainhoa Ansoleaga i Jana Suau.

Ainhoa Ansoleaga - Aula Balear de Gestalt

Ainhoa Ansoleaga

Ainhoa Ansoleaga: Incansable consumidora de coneixements i documentals. Munta espais on passen coses, i quan passen coses la gent es mou, i quan la gent es mou ella els acompanya. Ah!, i és pedagoga. Consagrada a la comunicació amb famílies comparteix tardes de tertúlia, te i ganxet a Espais Familiars. És la part pedagògica de “Ludoteca de Jardí” i juga amb professionals de l’educació a què es descobreixin a si mateixos de manera conscient i coherent. Madrilenya bromista, per fi establerta a Mallorca després de recórrer mig món, sorprèn amb dinàmiques improvisades segons la situació. Li tornen boig els gerds, els gelats i investiga constant la idiosincràsia de les emocions humanes.

Jana Suau - Aula Balear de Gestalt

Jana Suau

Jana SuauMallorquina somiadora de projectes i organitzadora d’esdeveniments educatius; coordina l’escola infantil “EI Els Molins” de Sencelles amb entusiasme i alegria. Compagina el seu treball inspirant a altres professionals i acompanyant-los en els seus processos de canvi. Apassionada de la formació continuada s’ha experimentat en diverses pedagogies i metodologies, adquirint un gran bagatge de coneixements. En els últims anys ha viatjat per conèixer en primera persona diferents escoles i projectes. S’identifica amb una educació respectuosa, no directiva i creativa. Li encanta estar submergida en el mar i no ha provat mai la carn ni el peix.

Places Limitades per ordre d’inscripció. És imprescindible fer una entrevista prèvia.